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耳朵人：扎根本土，面向世界
（耳朵人学员欧泽希作品，现就读于美国纽约大学艺术专业）
故事的开始
田太权：耳朵人给你的感受是什么？
杨雪竹：最重要的感受，尊重孩子，尊重孩子对世界的看法，尊重孩子的表达。
田太权：传统认为，让孩子什么都去尝试，不要过早形成风格。而耳朵人却鼓励孩子坚持寻找和坚持自己的风格，你如何看待这个问题？
杨雪竹：关于形成风格，这恰恰是非常难的，因为孩子的经验不够。我觉得最近冯筱不愿意画就是不知道“画什么”，因为“自己的风格”对她而言是一个“框框”，她进入了艺术家们常出现的“没有灵感”的情况了哈哈。
田太权：关于风格，是源于我引导田地的经验。在一段时间坚持个人风格，是丰富、深入最好方法。随着时间推移，认知提高、手感的熟练等等，将是跳跃式提升。
以上这段对话，节选自耳朵人学员冯筱妈妈（杨雪竹）在年1月4日接受田太权老师采访时所说的内容。
冯筱于年加入耳朵人，在耳朵人学习了五年左右。而在今年，她已经收到了美国七所艺术学院的offer。
（包括加州艺术中心学院、纽约视觉艺术学院、瑞格林艺术与设计学院、帕森斯艺术与设计学院、萨凡纳艺术与设计学院、奥蒂斯艺术与设计学院、马里兰艺术设计学院）
冯筱《月》完成时间：-05-12十一岁
这段十分具体的交流，是两位把“尊重孩子”放在首位的家长的对话，也是两位教育从业者的观念“切磋”（冯筱妈妈以前学幼儿教育专业）。
在这背后，其实也蕴含了许多值得老师和家长们不断再探讨的教育相关问题。当然，冯筱同学多年后所获得的多所高校offer，也说明了再次重述这些故事的必要性。
▲冯筱《繁忙的重庆》
收获offer的背后
众所周知，让家长和学生一起上课，是耳朵人开创的一大教学特色。
在课上的时候，老师也时常会鼓励家长，让家长和孩子们一起绘画。
这样的安排，除了让家长对孩子的陪伴更有意义以外，其实还有一个更加重要的目的——帮助家长理解耳朵人的教学过程，明白改变绘画、自由创作，到底是如何开发大脑的创造力。
冯筱妈妈-杨雪竹作品“但是之前学的，跟耳朵人的教法很不一样，以前就只会处于一种临摹的状态，你是不会创作的，而且你觉得你也没有能力去创作。”学幼儿教育出身的冯筱妈妈这样说。
“耳朵人上课的时候家长是可以陪伴在旁边的，这让我上了几节课之后，突然意识到，绘画其实是个表达问题。他让我意识到，很多大师们他们的画非常好，高度很高，但好像也不是一件难事儿，只要你有一定的想法。这就是我当时的感受。”
于是，就这这样，冯筱妈妈也开始拿起画笔，怀着轻松的心境，和孩子一起画起了“创作”。
冯筱妈妈-杨雪竹作品
“我觉得耳朵人带给我最大的还有一点，就是它开阔了我的眼界。”
“原来我们在学校可能就是学一点点三原色啊……这些基础的知识，你的高度达不到，很少去欣赏什么别的流派、风格……但是耳朵人会不断给你很多东西，当这个东西累积到了一定程度的时候，你自己也会总结出一些东西来，你的眼界就会打开。”
从冯筱妈妈的言语里，我们不难发现，她在耳朵人教学过程中所获取到的知识和对艺术的理解，与在传统教学模式中的体验是完全不同的。
冯筱妈妈开始不断尝试着用艺术创作来表达自己的思想和感受。这种能力，在过去一直被认为是艺术大师们才拥有的权利。
而实际上，这原本，也应当是每一个人绘画和学习绘画的初衷。就这样，本被大众眼中是神秘莫测的，晦涩难懂的“艺术”和“艺术家们”便都退下了神坛。“创作”成为了每个孩子，也是每个家长都能做的事情。
可另一方面，耳朵人的“艺术启蒙”又让古今中外的艺术作品和艺术家们都散发着光芒。
现如今，有许多艺术教育机构开始重视起了艺术启蒙。老师们开始在课堂上为孩子们讲起了梵高、毕加索、蒙德里安……可真正能把这一课程坚持下来，贯穿教学始终的却没有几个。更多的情况便是，老师让孩子们学着这些艺术家的创作手法再画一幅——以另一种限制孩子绘画方式的结果草草收尾。
冯筱的涂鸦作品为什么难以坚持？
一方面是因为许多家长认为这一版块可有可无，因为这很难在短时间内在孩子的作品中呈现出任何效果。在大多数家长的认知中，少儿美术不过是呈现在那一张白纸上的技法。而对孩子艺术素养和审美能力的提高，以及在创作中的思维训练，他们是不管不顾的。因此，在家长的怀疑下，老师们也逐渐放弃了这一费力不讨好的课程环节。
另一方面，这也是许多人会忽略掉的一点：
说完梵高、毕加索、莫奈、达芬奇、米开朗琪罗……这些耳熟能详的艺术家之后，老师还有什么可说的呢？这些架上绘画，老师们能讲解出一些内容，可是若是说起一些现当代艺术呢？影像艺术、装置艺术、新媒体艺术等等一系列当代艺术正在发生的事情，这些老师们会怎样教授给孩子呢？
这无疑要求老师们有着强大的艺术知识和素养的储备，以及时刻
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